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Academic Year/course: 2021/22

270 - Degree in Psychology

25948 - Early Intervention Programmes and Techniques


Syllabus Information

Academic Year:
2021/22
Subject:
25948 - Early Intervention Programmes and Techniques
Faculty / School:
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
270 - Degree in Psychology
ECTS:
6.0
Year:
2 and 4 and 3
Semester:
First Four-month period
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:
The main objective of the subject Early Intervention Programs and Techniques is to provide the Psychology student with the necessary knowledge, both theoretical and practical, about the different difficulties that are present in the population from 0 to 6 years old and favor their integral development within of the community.
Other objectives to be achieved are: to know and apply the basic scientific concepts and schemes of Early Care, learn to identify disorders or conditions that entail permanent or transitory support needs, apply the corresponding biopsychosocial intervention; and finally, learn to design basic intervention schemes, both at the individual and family level.

The information in English does not have to be a literal translation of the Spanish one.

1.2. Context and importance of this course in the degree

It is an optional subject, which can be taken from the second semester of the second year. It is part of the Evolutionary and Educational Psychology itinerary.

1.3. Recommendations to take this course

It is advisable to have passed the subject of Developmental Psychology I before taking the subject.

2. Learning goals

2.1. Competences

By passing the subject, the student will be more competent to ...
(2) Know and understand the laws and principles of psychological processes. (3) Know the processes and
main stages of psychological development throughout the life cycle in their aspects of normality and
abnormality.
(26) Know how to analyze the needs and demands of the recipients of a specific function according to the
context.
(27) Acquire the necessary skills to analyze situations, define problems, design investigations
elementary, execute them, statistically analyze the data and write a report correctly.
(28) Being able to establish the goals of psychological performance in different contexts, proposing and
negotiating the goals with the recipients and affected.
(2) Know and understand the laws and principles of psychological processes.
(3) Know the main processes and stages of psychological development throughout the life cycle in their aspects of normality and abnormality.
(26) Know how to analyze the needs and demands of the recipients of a specific function according to the context.
(27) Acquire the necessary skills to analyze situations, define problems, design elementary investigations, carry them out, statistically analyze data and correctly write a report.
(28) Being able to establish the goals of psychological action in different contexts, proposing and negotiating the goals with the recipients and affected.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results ...
-He/She knows and applies the basic scientific concepts and schemes of Early Care.
- He/She describes the different difficulties that are present in the population from 0 to 6 years old and that hinder their integral development within the community.
- He/She knows disorders or conditions that entail permanent or transitory needs for support
-He/ She Applies the biopsychosocial intervention corresponding to each disorder or condition
- He/ She is capable of designing basic intervention schemes.

2.3. Importance of learning goals

The subject provides the student with basic tools to intervene in the field of developmental disorders. Therefore, it is highly recommended that those students interested in working in the field of educational psychology take it, specifically in early care centers and psychoeducational intervention centers, a professional profile that is undoubtedly highly demanded by society.
The subject Early Intervention Programs and Techniques provides the student with the basic knowledge necessary to put into practice an adequate evaluation of the special situations that may be found in the population from 0 to 6 at the different levels of intervention (primary, secondary and tertiary). , in the different areas of action and subsequent actions in the community. It enables him to be able to carry out the pertinent diagnosis, and prepares him to be able to carry out a timely intervention with the difficulties encountered

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities

-Assessment of written tests
-Valuation of individual and group work
-Valuation of the development, participation and quality of activities for the development of competencies
The evaluation system of the subject will adapt to that of the ECTS. The student's workload is divided into the following tasks, each with a number of hours that will be determined, in due course, by the responsible teaching staff: Attendance to theoretical classes, attendance at seminars, attendance at tutorials, attendance at conferences or other related activities, preparation of theoretical exams, preparation of theoretical classes, preparation of seminars, preparation of essays, work in the library, etc.
• Assessment of written tests: 60%
• Assessment of the practices and individual and group work: 40%
The acquisition of some skills will also be evaluated, such as the ability to select bibliography, the ability to discern between problems, theses, solutions, etc., the ability to analyze the arguments and put them in relation to the theses to be confirmed, the ability to capture and evaluate differences between authors, the ability to make different interpretations of texts, etc. Likewise, some social skills will be evaluated, such as the ability to work in a team, the ability to dialogue, debate and oral expression.
In any case, the teaching staff, in their academic freedom, may adapt these criteria or establish others that they deem appropriate for the proper evaluation, always maintaining the exposed evaluative approach.
In order to pass the course, an average grade of 5 out of 10 will be required between both parties. It will be possible to compensate between them as long as none of the parts of the subject is scored below 4.5.
Students who do not pass the subject in their first call will have a single final test for both parties in a second call.
To know the success and performance rate of previous academics, the following links can be consulted:
Results information Academic year 2008/09
http://titlaciones.unizar.es/psicologia/infor_resultados.html
Results information Academic year 2009/10
http://titlaciones.unizar.es/psicologia/infor_resultados10.html
Results information Academic year 2010/11
http://titlaciones.unizar.es/psicologia/infor_resultados11.html
For more information, consult the Regulation of Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza: http://www.unizar.es/sg/doc/6.1.Evaluaciondefinitivodia24_001.pdf

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards achievement of the learning objectives. It is based on a combination of theory sessions and practical activities. Students are expected to participate actively in the class throughout the semester. 

 

LEARNING TASKS

Name of Activity: Theory

Credits: 4

Teaching methodology: lectures, Bibliographic research, readings, assessment.

 Skills acquired:

(2) Knowledge and understanding of the laws and principles of psychological processes.

(3) Knowledge of the processes and main stages of psychological development throughout the life cycle aspects of normality and abnormality.

 

Name of Activity: Practice

Credits: 2

Teaching  methodology: Individual work, group work, detection and analysis of specific school situations, Lab practices, Activities To develop skills, assessment

Skills acquired:

(26) ability to analyze the needs and demands of the addressees and recipients of a specific function depending on context.

(27) ability to analyze situations, define problems, basic research design, execute, analyze, establish goals of psychological performance in different contexts, proposing and negotiating goals with the target and affected.

 

4.2. Learning tasks 

The program offered to the student try achieve the expected results including different thematic blocks related to early intervention (for more information consulted the “section program”). 
Each subject present in the program will be subject to different activities for promote the understanding of different concepts of the materia, optimal periods of learning, learning strategies at early ages ...

 

4.3. Syllabus

THEMATIC BLOCK I: Introduction to early intervention

Theme 1: Defining Early Care

            -What is it?

            -Main objective and specific objectives

            -The Child development

            -Principles of primary care

Topic 2: Levels of intervention

            -Primary prevention

            -Secondary Prevention

            -Tertiary prevention

Topic 3: Fields of action

            -Center for Child Development and Early Care 

            -Health Services

            -Social services

            -Educational services

 

Block II: Neurodevelopmental disorders (0-6 years).

Topic 4: Autism Spectrum Disorder (ASD)

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

            -RETT disorder and Childhood Disintegrative Disorder

Topic 5: Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

Topic 6: Specific learning disorder. Difficulties in reading, writing and math

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

Topic 7: Intellectual disability

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

Topic 8: Communication disorders

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

Topic 9: Motor disorders

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

Block III: Other disorders at an early age

 

Topic 10: Behavior disorders in childhood

            -Main features

            -Diagnostic criteria

            -Signals for alarm and early detection

            -Evaluation: areas and instruments

            -Intervention

4.4. Course planning and calendar

The planning of the course will be announced the first week of class. The key dates of presentations of works will be announced in class and through the virtual platform Moodle.

The timetable and key dates of the subject can be consulted on the website of the Faculty of Social and Human Sciences (http://fcsh.unizar.es/).

Any work submitted after the deadline will not be evaluated.

 

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=25948


Curso Académico: 2021/22

270 - Graduado en Psicología

25948 - Programas y técnicas de intervención temprana


Información del Plan Docente

Año académico:
2021/22
Asignatura:
25948 - Programas y técnicas de intervención temprana
Centro académico:
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
270 - Graduado en Psicología
Créditos:
6.0
Curso:
2 y 4 y 3
Periodo de impartición:
Primer cuatrimestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
Psicología

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

  El principal objetivo de la asignatura Programas y Técnicas de Intervención Temprana es dotar al  estudiante de Psicología de los conocimientos necesarios, tanto teóricos como prácticos, sobre las diferentes dificultades que se hallan presentes en la población de 0 a 6 años y favorecer su desarrollo integral dentro de la comunidad.

   Otros objetivos a conseguir se plantean: conocer y aplicar los conceptos y esquemas científicos básicos de la Atención temprana, aprender a identificar los trastornos o condiciones que conllevan necesidades permanentes o transitorias de apoyo, aplicar la intervención biopsicosocial correspondiente; y por último, aprender a diseñar esquemas básicos de intervención, tanto a nivel individual como familiar

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Se trata de una asignatura de carácter optativo, que se puede cursar a partir del segundo semestre de segundo curso. Forma parte del itinerario de Psicología Evolutiva y de la Educación.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Es conveniente haber superado la asignatura de Psicología del Desarrollo I antes de cursar la asignatura.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

(2)Conocer y comprender las leyes y principios de los procesos psicológicos. (3)Conocer los procesos y
etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y
anormalidad.
(26)Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una función concreta según el
contexto.
(27)Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones
elementales, ejecutarlas, analizar estadísticamente los datos y redactar correctamente un informe.
(28)Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y
negociando las metas con los destinatarios y afectados.

(2) Conocer y comprender las leyes y principios de los procesos psicológicos.

(3) Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.

(26) Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una función concreta según el contexto.

(27) Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones elementales, ejecutarlas, analizar estadísticamente los datos y redactar correctamente un informe.

(28) Ser capaz de establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

Conoce y aplica los conceptos y esquemas científicos básicos de la Atención temprana.

Describe las diferentes dificultades que se hallan presentes en la población de 0 a 6 años y que dificultan su desarrollo integral dentro de la comunidad.

Identifica los trastornos o condiciones que conllevan necesidades  permanentes o transitorias de apoyo

Aplica la intervención biopsicosocial correspondiente a cada trastorno o condición

Es capaz de diseñar unos esquemas básicos de intervención.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La asignatura dota al estudiante de unas herramientas básicas para intervenir en el ámbito de los trastornos del desarrollo. Por tanto, es altamente recomendable que la cursen aquellos alumnos/as interesados en trabajar en el ámbito de la psicología educativa, concretamente en centros de atención temprana y centros de intervención psicoeducativa, un perfil profesional sin duda altamente demandado por la sociedad.

La asignatura Programas y Técnicas de Intervención Temprana dota al estudiante de los conocimientos básicos necesarios para poner en práctica una adecuada evaluación de las situaciones especiales que pueden encontrarse en la población de 0 a 6 en los diferentes niveles de intervención (primaria ,secundaria y terciaria),en los diferentes ámbitos de actuación y las posteriores acciones en la comunidad. Lo capacita para poder realizar el diagnóstico pertinente, y lo prepara para ser capaz de realizar una intervención oportuna con las dificultades encontradas.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

 

-Valoración de pruebas escritas
-Valoración de los trabajos individuales y grupales
-Valoración del desarrollo, participación y calidad de las actividades para el desarrollo de las
competenci

El sistema de evaluación de la asignatura se acomodará al propio de los ECTS. El volumen de trabajo del estudiante se divide en las siguientes tareas, cada una de ellas con un número de horas que determinará, en su día, el profesorado responsable: Asistencia a clases teóricas, asistencia a seminarios, asistencia a tutorías, asistencia a conferencias u otras actividades relacionadas, preparación de exámenes teóricos, preparación de las clases teóricas, preparación de los seminarios, preparación de los ensayos, trabajo en biblioteca, etc.

  • Valoración de pruebas escritas: 60%
  • Valoración de las prácticas y los trabajos individuales y grupales: 40%

Se evaluará también la adquisición de algunas destrezas como la capacidad para seleccionar bibliografía, la capacidad para discernir entre problemas, tesis, soluciones, etc., la capacidad para analizar los argumentos y ponerlos en relación con las tesis que se desean confirmar, la capacidad para captar y evaluar diferencias entre autores, la capacidad para realizar distintas interpretaciones de textos, etc. Asimismo, se evaluarán algunas habilidades sociales como la capacidad para trabajar en equipo, la habilidad para el diálogo, el debate y la expresión oral.

En cualquier caso, el profesorado, en su libertad de cátedra, podrá adecuar estos criterios o establecer otros que considere oportunos de cara a la adecuada evaluación siempre manteniendo el planteamiento evaluativo expuesto.

Para poder superar la asignatura se exigirá una nota media de 5 sobre 10 entre ambas partes. Se podrá compensar entre ellas siempre y cuando ninguna de las partes de la asignatura esté calificada por debajo de 4,5. 

Los alumnos que no superen la asignatura en su primera convocatoria tendrán una única prueba final para ambas partes en una segunda convocatoria. 

Para conocer la tasa de éxito y de rendimiento de anteriores académicos se pueden consultar los siguientes enlaces:

Información de resultados Curso académico 2008/09

http://titulaciones.unizar.es/psicologia/infor_resultados.html

 

Información de resultados Curso académico 2009/10

http://titulaciones.unizar.es/psicologia/infor_resultados10.html

 

Información de resultados Curso académico 2010/11

http://titulaciones.unizar.es/psicologia/infor_resultados11.html

Para más información consultar el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza:  http://www.unizar.es/sg/doc/6.1.Evaluaciondefinitivodia24_001.pdf.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La metodología docente combinará lecciones expositivas junto actividades prácticas que requerirán una participación activa por parte del estudiante:

 

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Nombre de la actividad: Teoría

Créditos: 4

Metodología de enseñanza:

-Lección magistral

-Búsqueda bibliográfica

-Lecturas

-Evaluación

-Competencias adquiridas:

-Conocer y comprender las leyes y principios de los procesos psicológicos.

-Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.

Nombre de la actividad: Práctica

Créditos: 2

Metodología de enseñanza:

-Trabajos individuales

-Trabajos grupales

-Detección y análisis de situaciones escolares concretas.

-Actividades para desarrollar las competencias

-Evaluación

Competencias adquiridas: (26)Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una
función concreta según el contexto.
(27)Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones
elementales, ejecutarlas, analizar 

Competencias adquiridas:

-Saber analizar las necesidades y demandas de los destinatarios de una función concreta según el contexto.

-Adquirir las destrezas necesarias para analizar situaciones, definir problemas, diseñar investigaciones elementales, ejecutarlas, analizar, establecer las metas de la actuación psicológica en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende diferentes bloques temáticos con diferentes materias relacionadas con la intervención temprana (pueden consultarse en el apartado (programa). Cada tema presente en el programa estará sujeto a diferentes actividades para la comprensión del alumno de conceptos, periodos óptimos de aprendizaje o estrategias de aprendizaje en edades tempranas, entre otros.

 

Breve descripción de sus contenidos: Conceptos y características. Plasticidad postnatal del sistema
nerviosos. Periodos óptimos de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje en edades tempr

4.3. Programa

BLOQUE TEMÁTICO I: Introducción a la intervención temprana

Tema 1: Definiendo la Atención Temprana

            -¿Qué es?

            -Objetivo principal y objetivos específicos

            -El desarrollo Infantil

            -Principios básicos de la atención primaria

Tema 2: Niveles de intervención

            -Prevención Primaria

            -Prevención Secundaria

            -Prevención Terciaria

Tema 3: Ámbitos de actuación

            -Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)

            -Servicios Sanitarios

            -Servicios Sociales

            -Servicios Educativos

 

Bloque II: Trastornos del neurodesarrollo (0-6 años). 

Tema 4: Trastorno del Espectro Autista (TEA)

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

            -Trastorno de RETT y Trastorno Desintegrativo Infantil

Tema 5: Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

Tema 6: Trastorno específico del aprendizaje. Dificultades en la lectura, escritura y matemáticas

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

Tema 7: Discapacidad intelectual 

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

Tema 8: Trastornos de la comunicación

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

Tema 9: Trastornos motores

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

Bloque III: Otros trastornos en edades tempranas

 

Tema 10: Trastornos de conducta en la infancia

            -Características principales

            -Criterios diagnósticos

            -Señales de alarma y detección precoz

            -Evaluación: áreas e instrumentos

            -Intervención

 

 

 

 

 

 

 

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

La planificación de la asignatura se dará a conocer la primera semana de clase. Las fechas clave de presentaciones de trabajos se anunciarán en clase y a través de moodle.

 

Los horarios y fechas clave de la asignatura puede consultarse en la página web de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (http://fcsh.unizar.es/).

Cualquier trabajo presentado fuera del plazo establecido no será evaluado. 

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=25948